O objetivo central do módulo é estabelecer relações entre os fatos que acontecem nas várias cidades do Brasil e as formas de seleção e apresentação deles na mídia (rádio, televisão, jornal, revista etc.). O foco no livro foi trabalho com o jornal escrito e com o telejornal, com destaque para o gênero notícia.
Por Márcia Mendonça
Objetivos:
- explorar os modos de circulação das informações sobre a cidade no rádio;
- Compreender notícias veiculadas na rádio;
- trabalhar com o gênero notícia de rádio, nas temáticas recorrentes e na sua organização composicional;
- elaborar notícia sobre um problema da cidade em que moram, a ser veiculada em rádio; gravar a notícia;
- familiarizar-se com o gênero vinheta de rádio (e suas variações) a fim de produzi-la;
- elaborar roteiro para programa radiofônico de jornalismo, com a vinheta e as notícias, para exibição por rádioescola ou por sistema de som na escola.
1) Em primeiro lugar, discuta com os alunos acerca do hábito de ouvir rádio. Algumas perguntas podem orientar a discussão:
Em casa ou na família, é um costume ouvir rádio?
- Se sim, que tipo de programação se escuta?
- Alguém ouve notícias pelo rádio?
- Geralmente, o noticiário no rádio ocupa mais espaço ou menos espaço que outros tipos de programação? Por que você acha que isso acontece?
- Em qual veículo você prefere ter acesso a notícias: jornal impresso, telejornal ou rádio?
- Você conhece algum programa de utilidade pública na rádio, que traga notícias, reclamações ou debates sobre a cidade? Se sim, quem participa geralmente? Como se organiza o programa?
O importante é trazer para a discussão os hábitos de consumo das notícias veiculadas na rádio. Isso orientará o professor nas demais etapas da atividade. Além disso, inicia-se um painel sobre como as questões do cotidiano da cidade são tratadas na notícia radiofônica
2) Peça que eles ouçam, em casa ou no trabalho, a programação de uma rádio a fim de relatar uma notícia para os colegas. Eles devem ainda atentar para alguns dados, tais como:
- Quais os temas mais frequentes das notícias ouvidas? (saúde, política, cotidiano da cidade, economia, celebridades, lazer, cultura, etc.)
- As notícias foram todas agrupadas na programação, veiculadas em sequência, ou foram distribuídas nos intervalos da programação?
Na classe, solicite que cada aluno relate uma notícia e peça a seguinte avaliação: eles conseguiram se lembrar dos detalhes da notícia? Foi fácil entender do que tratava a notícia? Se tivessem lido a notícia, acham que seria mais fácil ou mais difícil?
* É fundamental não valorar positivamente nenhuma das modalidades de notícia, mas respeitar a experiência dos alunos, pois tanto podem preferir a notícia escrita, para se aprofundarem mais no assunto, quanto podem preferir a radiofônica, por esta demandar apenas a escuta compreensiva.
3) Em seguida, tendo levado para a sala de aula um aparelho de rádio, sintonize-o, de preferência, em uma emissora que transmita notícias ao longo de todo o dia. Faça uma rodada de escuta de notícias, pedindo que eles observem os seguintes aspectos:
- Que temas aparecem com mais frequência?
- Há notícias sobre a cidade aparecem?
- Há algum jeito próprio de começar a notícia (título? chamada? vinheta?)
Proponha aos alunos a criação de um noticiário radiofônico, composto de vinheta (de abertura e de fechamento) e de notícias.
A vinheta é uma peça de áudio ou vídeo utilizada por emissoras de rádio ou TV para identificação da marca, canal, frequência. Pode ser falada ou cantada. Nestes sites, você encontra exemplos de vinhetas para rádios, que podem ajudar os alunos na criação da vinheta:
Cada grupo deverá produzir uma notícia sobre a cidade, a ser veiculada em rádio. Atente para que não haja notícias com assuntos repetidos. Faça, junto com eles, um levantamento de fatos que poderiam render notícias, pela relevância social, pelo interesse do público, pelo inusitado (para mais detalhes, consulte o livro, na seção “O que vira notícia”).
Monte uma pequena “pauta” para a notícia: onde buscar as informações – entrevistar que fontes (moradores, especialistas, etc.)? Visitar quais locais? Pesquisar em arquivo público? Feitas as anotações, preliminares, chega o momento de escrever a notícia. Mas é preciso atenção. Vejamos.
A notícia de rádio tem certas peculiaridades, que a distinguem, inclusive, das notícias impressa e televisiva. Ao produzi-la, os alunos devem cuidar para que ela apresente:
- frases curtas e, de preferência, na ordem direta: como a notícia será apenas ouvida, precisa ser clara e de fácil compreensão
- tempo verbal presente para as ações futuras: por ex.: “Prefeito faz audiência pública no fim do mês.” E não “Prefeito fará audiência pública no fim do mês”;
- discurso indireto para reportar as falas de entrevistados;
- explicação de todas as siglas usadas;
- etc.
Os alunos devem atentar ainda para os elementos básicos da notícia (O quê? Quem? Quando?) no lide (“lead”) e, no corpo da notícia, deve-se tentar responder às questões “Como?” e “Por quê?”.
A etapa de revisão das notícias deve ser feita com a troca das produções entre os grupos. Antes, estabeleça com eles critérios de revisão, desde os mais pontuais, como a grafia de palavras, até os discursivos, como o tom de imparcialidade da notícia. Adote também critérios específicos para a notícia veiculada no suporte rádio: ao ser lida em voz alta, é fácil de ser compreendida? A pontuação dá as diretrizes corretas para quem vai ler a notícia em voz alta?
Ao final, monte o arquivo de aúdio, gravando a vinheta e as notícias e exibindo-as na escola e/ou na comunidade.
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